Організація освітнього процесу, цифрове навчання та система оцінювання
Сучасна модель освіти, яка поєднує НУШ, програму «Інтелект України», синхронне онлайн-навчання, електронну освітню платформу, STEM, Singapore Math, білінгвальні елементи та індивідуальну освітню траєкторію.
1. Форми організації освітнього процесу
Освітній процес у МІЖНАРОДНІЙ ІННОВАЦІЙНІЙ ШКОЛІ організовується для учнів 1–11 класів з урахуванням вимог державних стандартів освіти, вікових особливостей дітей, обраної освітньої програми та індивідуальної освітньої траєкторії.
Залежно від установленої законодавством форми здобуття освіти освітній процес може здійснюватися за інституційною, дистанційною, мережевою або індивідуальною формою.
2. Дві паралельні освітні траєкторії
Школа створює можливість організації навчання за різними освітніми траєкторіями. Вибір програми здійснюється відповідно до заяви батьків, класу, освітніх потреб та можливостей учня.
3. Єдина цифрова освітня платформа
Центральним елементом цифрового середовища школи є електронна навчальна платформа, яка забезпечує постійний доступ учня до освітніх ресурсів.
В особистому кабінеті учня розміщуються:
- навчальні матеріали за класом і предметами;
- презентації та конспекти;
- записи онлайн-уроків;
- навчальні відео;
- домашні й практичні завдання;
- тематичні та тренувальні тести;
- діагностичні та контрольні роботи;
- результати оцінювання;
- коментарі та рекомендації педагогів;
- додаткові матеріали для поглибленого навчання.
4. Триместрова модель навчального року
Навчальний рік організаційно поділяється на три триместри. Такий підхід дозволяє частіше аналізувати навчальний прогрес дитини та своєчасно реагувати на можливі освітні втрати.
Адаптація, початкова діагностика, формування навчальних цілей, поточне та формувальне оцінювання.
Продовження навчальної програми, поглиблення знань, корекція індивідуальної траєкторії.
Завершення навчальної програми, узагальнення, підсумкові роботи та визначення річних результатів.
5. Основні форми навчальних занять
Також використовуються інтегровані уроки, семінари, конференції, дискусії, квести, навчальні проєкти, віртуальні екскурсії, лабораторні роботи, моделювання, ситуаційні вправи та командні навчальні активності.
6. STEM, математика та дослідницьке навчання
Одним із пріоритетних напрямів діяльності школи є розвиток математичного, природничого, інженерного, технологічного та алгоритмічного мислення.
- математичне моделювання;
- фізичний експеримент;
- програмування;
- аналіз даних;
- робота з графіками та моделями;
- цифрове конструювання;
- STEM-проєкти;
- дослідницькі й олімпіадні задачі;
- проєктна та командна діяльність.
7. Гурток «Сингапурська математика»
Для учнів, які бажають розвивати математичне та логічне мислення, у школі можуть організовуватися додаткові заняття за методичними підходами Singapore Math.
Такі заняття є додатковою освітньою складовою та не замінюють обов'язкову математичну програму.
ЗРОЗУМІТИ → ЗМОДЕЛЮВАТИ → РОЗВ'ЯЗАТИ → ПОЯСНИТИ → ПЕРЕВІРИТИ.
8. Елементи білінгвального навчання
У межах математики, STEM, інформатики та додаткових курсів можуть використовуватися елементи українсько-англійського білінгвального навчання.
Частина навчальної термінології, коротких інструкцій, визначень та умов задач поступово подається двома мовами. Це дозволяє розвивати предметну й іншомовну компетентності одночасно.
| Українською | English |
|---|---|
| рівняння | equation |
| нерівність | inequality |
| дріб | fraction |
| чисельник | numerator |
| знаменник | denominator |
| функція | function |
| графік | graph |
| ймовірність | probability |
9. Система оцінювання результатів навчання
Оцінювання є невід'ємною складовою освітнього процесу та спрямоване не лише на фіксацію результату, а насамперед на підтримку подальшого навчального розвитку учня.
Основні види оцінювання:
10. Основні категорії критеріїв оцінювання
11. Орієнтовні рівні навчальних досягнень
Початковий рівень
Учень виконує завдання переважно за зразком, розпізнає окремі поняття та потребує значної допомоги.
Середній рівень
Виконує типові завдання з допомогою або за алгоритмом, може відтворювати та частково застосовувати знання.
Достатній рівень
Самостійно застосовує знання у типових ситуаціях, аналізує інформацію та аргументує власні рішення.
Високий рівень
Самостійно працює у нетипових ситуаціях, формулює гіпотези, обґрунтовує рішення, аналізує джерела та демонструє творчий підхід.
12. Інструменти формувального оцінювання
Педагогічні працівники можуть використовувати широкий спектр інструментів формувального оцінювання.
📁 Портфоліо та самооцінювання
💬 Усний зворотний зв'язок
📝 Короткі письмові методики
🧠 Методи активного мислення
💻 Цифрове тестування
👤 Індивідуальна учнівська конференція
13. Використання штучного інтелекту
Цифрові та ШІ-інструменти можуть використовуватися як допоміжний засіб персоналізації навчання, створення тренувальних завдань, пояснення матеріалу та первинного аналізу навчальних результатів.
За необхідності вчитель має право провести додаткову усну співбесіду, практичне завдання або іншу форму верифікації самостійності виконаної роботи.
Остаточне педагогічне рішення щодо оцінювання результатів навчання приймає педагогічний працівник.
14. Індивідуальна освітня траєкторія
За потреби для учня може формуватися індивідуальна освітня траєкторія з урахуванням його освітніх потреб, здібностей, темпу роботи та попередніх результатів.
Вона може включати:
- індивідуальні консультації;
- повторення окремих тем;
- додаткові тренувальні завдання;
- поглиблені завдання;
- STEM-проєкти;
- олімпіадну підготовку;
- Singapore Math;
- білінгвальні курси;
- індивідуальні цифрові навчальні матеріали.
